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教研之窗
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教師讀書重在致用
來源:教育局 时间: 2019-01-10

王 營

爲提高教師教育理論水平,推進課堂教學改革,自2016年以來,我縣教育局在全縣教育系統實施了“教師讀書工程”,要求教師每學期讀一本教育理論書籍。

近日,一位教師對我說,他積極響應縣教育局號召,每學期堅持讀一本書,但令他困惑的是,讀了好幾本教育理論書卻在教學中用不上,沒收獲預期中的提高。有鑒于此,筆者認爲,學校在推進“教師讀書工程”的過程中,除了要引導教師樹立正確的讀書態度之外,更要在指導教師學以致用上下功夫。

首先,要引導教師讀進去,真正理解、消化一本書。理解並非要求教師死記硬背書中內容,理解的標志有二:一是能把書中作者提出的觀點,結合教師自身的教學實踐,用自己的語言進行解釋和闡發;二是能把書中出現的一些概念,轉化成教師的教學實踐用語。這要求教師在讀書時注重聯系自身教學實際,把自己的思考融彙到讀書過程中。

其次,要引導教師帶著問題讀書。教師在教育教學中遇到的現實問題,是促進教師讀書、學習的原動力。學校要培養教師的問題意識,引導教師帶著問題讀書,樹立“問題就是課題”的思想,通過開展“草根式”小課題研究,激發廣大教師讀書和研究的熱情。在組織時,學校不必對閱讀書目作硬性規定,教師可以讀整本書,也可以讀相關的報刊,但教師在提出解決問題的方案中要闡述自己讀了什麽書、借鑒了其中的什麽觀點。

此外,還要引導教師尋找理論和實踐的結合點。這樣的結合點可能是教師在聽課過程中的靈光一現,也可能來自于評課過程中同伴的啓發,還可能出現在自己對某一節課的教學設計中……教師要抓住這一靈感的瞬間,將書中所學理論靈活運用于自己的教學實踐中。因此,培養教師養成多思考的習慣,引導教師撰寫教學案例、教育敘事、教學反思等,是尋找理論和實踐結合點、學以致用的有效方法。

(作者系蒲公英評論特約評論員)

《中国教育报》2019年01月10日第2版  版名:中教评论